Curriculum : Formatrice en langue étrangère par la BUAP, connue par ses recherches en éducation, science et art par l’Université Iberoamericaine. Membre du Conseil Mexicain de Recherche Educative, du MEXTESOL et récemment a été adhérée au FIPF. Participante du Conseil de lecture Puebla au partenariat avec l’UDLAP et collaboratrice de l’UAEH autant que créatrice des ressources sur plusieurs plateformes ainsi que les réseaux sociaux. Actuellement, elle est collaboratrice de la Secrétariat d’éducation publique Puebla. Finalement, elle participe activement dans le service extérieur mexicain.
Formatrice en FLE par la BUAP, membre d’un réseau de l’UIA, du COMIE, du MEXTESOL et récemment a été adhérée au FIPF. Actuellement, elle est collaboratrice de la SEP. Participante du Conseil de lecture Puebla et l’UDLAP. Créatrice des ressources par l’UAEH. Finalement, elle participe activement dans le service extérieur mexicain.
Résumé
Cet atelier vise développer le sens d’organisation et intégrer les compétences de vie par les podcasts crées pour les formateurs de langues. Ces compétences de vie seront liées aux responsabilités de nature socio émotionnelles et cognitives. Lesquelles permettront la découverte des champs disciplinaires.
D’abord la capacité à comprendre une émotion parmi le développement des situations métacognitives pour rejoindre le collectif engagé. Résoudre des problèmes en s’appuyant de la réflexion et les rôles des formateurs, professeurs et étudiants.
Les objets virtuels sont employés en cette étape pour l’exploration des besoins et permettent réaliser des podcasts contextuels. Alors, le langage, la littérature et les objets virtuels intègrent de façon efficace les compétences cognitives, culturels pour avoir accès au conceptuel.
Cependant, l’exercice du métier demande un travail de réflexion forte car l’évolution du métier est aujourd’hui bouleversée par le rapport société et éducation : rupture de liens et de la transmission intergénérationnelle.
Donc, la dimension éducative accompagne de nouveaux dilemmes dont la formation, l’utilisation des ressources disponibles ont toujours une cohérence aux programmes éducatifs mais la conception des apprentissages est mécaniste.
Ensuite la coopération entre divers réseaux pour communiquer et en avoir un amalgame de compétences et ainsi mobiliser les savoirs, l’esprit créatif nécessaire dans la gestion de ressources en sachant l’importance de la continuité pédagogique. Alors, un formateur devra se développer en distance pour améliorer et avoir l’accès aux connaissances. De façon qu’il puisse bien adapter son profil et ses ressources au public visé.
C’est pourquoi enseigner et apprendre en ligne devra favoriser les échanges entre les pays participants pour renforcer la capacité de collaboration dans l’intégration de compétences du XXIe siècle. Cependant, l’éducation formelle dépende d’un développement de processus comme la pensée critique, collaborative et la solution des problèmes.
Puisque le rôle constitue le sujet comme formateur, professeur, évidemment, le développement mental est dû à l’approche socioculturelle et ainsi développer des actes créatifs. Vu que la créativité est un sort d’intelligence car cela représente l’abstraction des contenus plats.
Finalement cette initiative s’intéresse d’abord aux formateurs des langues, puis aux professeurs qui gèrent et organisent des cours de langues et aux étudiants voulant améliorer leur pratiques linguistiques pour optimiser les ressources.
Références bibliographiques
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Develay, M. (2020). L’école d’après : après tout. Le café pédagogique : Toute l’actualité pédagogique sur Internet. Repéré à: l’expresso
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