El paradigma de tutorías tendría que estar dirigido al aprendizaje auto dirigido: 1) aprender a aprender, aprender a emprender y aprender a ser, para el desarrollo de un país. Según el marco de Programas de Mejoramiento del profesorado (PROMEP), el ámbito escolar incluye las trayectorias para la construcción de una organización. Organismos como la ANUIES permiten que la IES establezca diseños en los planes y programas de estudio. En su parte medular, delimitar las definiciones entre tutorías, asesorías académicas y los programas de mejoras de la calidad en el proceso educativo. Reflejo de los comportamientos de las poblaciones estudiantiles es el ingreso, permanencia, egreso y titulación. Según Maldonado Maldonado (2015), el sistema de valores y las prácticas asociadas a la vida cotidiana de las instituciones académicas permiten o no el acercamiento para el proceso de aprendizaje. Esta investigación parte de dos talleres y seminario cuyo propósito fue contar con un espacio de reflexión, de creación de grupos académicos (docentes-investigadores), comprensión de la transdisciplinaridad de saberes para enfrentar los problemas y necesidades que tienen los docentes. Los hallazgos manifiestan el impacto en la construcción del conocimiento, la importancia de los perfiles PRODEP y la capitalización del conocimiento científico en la vida cotidiana.
La conceptualización exige una unidad estrecha ante un sentido común ambiental para la sustentabilidad en México en el que surgen reflexiones, diálogos e incluso categorías cada vez más polarizadas, teniendo como horizonte lejano la inteligibilidad de una identidad colectiva. La investigación realizada en los estados del conocimiento del Consejo Mexicano de Investigación Educativa en su línea de investigación de una década de Investigación Educativa en Conocimientos Disciplinares en México (2002-2011) identifica la lógica los ejes articuladores de Interculturalidad crítica y Fomento a la Lectura y Escritura, en el que los campos formativos que se articulan en toda edad de la vida humana.
1 Por lo que se identifican tres componentes en estas investigaciones: a) la perspectiva del pensamiento científico como desarrollo; b) el objeto de investigación institucionalmente validada y c) la teoría sustantiva; es la dinámica de estos componentes que crean diálogos. Esta investigación tiene un enfoque metodológico cuantitativo en un estudio de corte experimental de un grupo control y de tipo observacional.
1 El presente estudio se realiza en dos instituciones (una pública y una privada) en el Estado de Puebla, comprendiendo talleres de docentes-investigadores en un formato sincrónico y asincrónico. En el ciclo escolar 2022-2023, se realizaron observaciones participantes de investigadores y profesionales del lenguaje dentro del sistema escolarizado de dos grupos de 8 entre 20 y 60 años y un grupo numeroso de universitarios entre 20- 24 años. El grupo de tutorías oficial e institucional está constituido por tutores de sección y tutores de vinculación del área académica.
Palabras clave: Formación docente, Tutorías, Pensamiento Científico, Desarrollo.
De acuerdo con el decálogo de los principios de la Propuesta Educativa en el Estado de Puebla del 2019 al 2025, emitido por la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla y debido a que la investigación se consideró como emergente a las necesidades educativas del ciclo escolar 2022-2023, este estudio se realizó conforme a estos criterios:
Concebir a la educación como una vía fundamental para el desarrollo humano y social equilibrado, que posibilita la reducción de las desigualdades y el combate a la pobreza.
Sensibilizar que la educación es un asunto público, por lo que la promoción de la información es responsabilidad de todos los sujetos dentro del contexto educativo.
Promover un ambiente virtual de respeto a la dignidad de las personas, a su imagen personal y social.
Fomentar la calidad educativa en cada uno de los procesos educativos, reconociendo al profesor como actor central.
Forjar ciudadanías digitales en una convivencia escolar incluyente, participativa y dialógica.
Formar en los posibles desafíos en la evaluación, reconociendo las implicaciones, limitantes del mismo sistema educativo.
Respetar los lineamientos institucionales, sus códigos de conducta y manual de convivencia, por lo que la información será anonimizada.
Yo, ________________________________________acepto participar voluntariamente. He sido informado de las consideraciones éticas de la investigación, de los detalles de mi participación y de que mis datos serán confidenciales.8
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Autorización del profesor Fecha
Referencias
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